Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data
06-02-2012 a 10-02-2012
Ano: 6ᵒ primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
Seres vivos
e o ambiente
Ecologia,
Ecossistema
Objetivo
Entender que
os seres vivos e os componentes físicos e químicos fazem parte do ambiente
natural.
compreender as
condições que a terra tem e que são favoráveis a existência de vida.
Conhecer os
componentes de um ecossistema e as
interações entre eles.
Procedimentos metodológicos
Os seres
vivos e o ambiente
Observar as
fotografias de alguns ambientes existentes no planeta terra.
Explorar
através de seus conhecimentos prévios as características, elementos e condições
favoráveis de vida na terra.
Atividade
1-Cite
alguns elementos comuns aos ambientes apresentados nas fotografias desta página
10.
A presença de seres vivos
(animais e vegetais), do solo, da atmosfera, da água, da luz solar, etc.
2-Cite
algumas características que diferenciam cada um desses ambientes.
Características abióticas o clima e a quantidade de água
existente em cada ambiente.
Fatores bióticos as espécies de vegetais e animais
presente em cada ambiente e vegetação características.
3-Quais as principais condições que a
Terra tem e que são favoráveis à existência de vida?
A existência de luz e calor
Fornecidos pelo Sol, de água no estado líquido, de ar e do solo. O efeito
estufa natural contribui para manter a temperatura da terra adequada para a
existência de vida.
4- Esquematização de três ambientes
(Floresta Amazônica, deserto e Pólo Norte.
Ecologia?
Observação de fotografias, leituras e
interpretação de textos.
Atividade com questões orais e
escritas.
1- Os animais conseguem viver sem a presença de
outros seres vivos? Por quê?
Os
animais não conseguem sobreviver sem a presença de outros seres vivos, porque
eles se relacionam entre si e com outros seres vivos para obter alimentos,
reproduzir, entre outros.
2- Escreva as condições necessárias que o
ambiente proporciona à vida dos seres vivos.
Fornece
a água, apresentam os gases necessários a vida, recebe adequadamente a luz
solar e proporciona condições para que os seres vivos se fixem, se locomovam,
se abriguem entre outros.
3- Cite uma relação entre os seres vivos que pode
ser observada na fotografia da página 12.
É
possível observar uma relação alimentar
entre os cavalos e os vegetais.
Ecossistema
Observação
leitura e atividades oral e escrita e
significados
Ecossistema significa conjunto dos seres vivos elementos
inanimados nos numerosas interações de um meio natural (floresta campo, mar)
+ meio abiotico = ECOSSISTEMA
Cite exemplos de ecossistema.
Campo,
matas, recifes de corais, manguezal.
Recursos
-livro
didático
-gravuras
-o próprio
ambiente ecológico da escola
-pinceis.
Avaliação
Participação
e disposição do aluno nas diferentes atividades realizada.
Acompanhamento
dos esquemas feitos pelos alunos durantes as atividades.
Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data 12-02-2012
Ano: 6ᵒ primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
Habitat e
nicho ecológico
Seres vivos
em um ecossistema
Relações ecológicas entre os seres vivos (comensalismo,
protocooperação,mutualismo, predação, parasitismo, competição, mimetismo e
camuflagem).
Objetivo
Conhecer os
componentes de um ecossistema e as interações entre eles.
Diferenciar
os níveis de organização de um ecossistema.
Procedimentos metodológicos
Observar uma
ilustração de um ecossistema.
Incentivar a
participação dos alunos em uma roda de conversa sobre as diversidades de animais
em um ecossistema.
Perguntas
orais e escrita relacionada com o tema.
1-cite os
animais que vivem no ecossistema ilustrado:
a) Nas proximidades do rio; jacaré,capivara,cervo-do-pantanal
e aves.
b) nas árvores; aves
e macacos.
c) no interior do solo. Invertebrado como
minhocas.
2- cite
vegetais que podem ser encontrados fixos em outros vegetais.
Orquídeas,
bromélias, cipós, entre outros.
3-Escreva
com suas palavras sobre:
a)Habitar local onde determinada espécie de ser vivo, vive e se desenvolve.
b) Nicho
ecológico O conjunto de interações de uma espécie com
outras e com ambiente
4- fazer um
esquema dos seres vivos organizados em níveis
De outros exemplos de interação em que pelo menos um dos
organismos envolvidos é prejudicado.
A relação entre carrapatos e um cão,
entre um ser humano e um verme que o parasita, entre o leão e suas presas,
entre outros.
Cite as relações ecologias entre os seres vivos.
Comensalismo, Protocooperação,
Mutualismo, Predação, Parasitismo, competição, Mimetismo e camuflagem.
Qual a importância do mimetismo para cobra falsa?
Por quê?
Diferencie mimetismo e camuflagem
Mimetismo é a capacidade de imitar
outras espécies.
Camuflagem é a capacidade de se
confundir com o ambiente
Recursos
-livro
didático
-gravuras
-o próprio
ambiente ecológico da escola
-pinceis.
Avaliação
Participação
e disposição do aluno nas diferentes atividades realizada.
Acompanhamento
dos esquemas feitos pelos alunos durantes as atividades.
Apresentação
do trabalho de grupo das relações ecológicas.
Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data 03-03-2012
Ano: 6ᵒ primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
Trocas de energia em um ecossistema.
Cadeia e teia alimentar.
Objetivos
Compreender
como ocorrem as trocas de energia em um ecossistema;
Entender a
importância do processo de fotossíntese;
Reconhecer
algumas das relações entre os seres vivos;
Identificar
os três níveis básico da cadeia alimentar.
Procedimentos metodológicos
Construir um
dialogo interativo com os alunos sobre as trocas de energia em um ecossistema;
fazer observação das gravura do livros
realizado as leituras de legenda;
leitura compartilha dos textos.
Atividades
com perguntas orais e escritas.
Questões
1- De que forma os animais obtêm a energia de que necessita para viver?
Os
animais obtêm a energia de que
necessitam dos alimentos que ingerem.
2- De onde provém a energia que chegou
até o se humano, na situação apresentada no esquema?
A energia provém do sol, para isso ela foi transformada pelos
vegetais, os quais foram ingeridos pelo boi, o qual foi ingerido pelo ser
humano.
Explicar sobre a fotossíntese e realizar a leituras do texto para maior
entendimento do aluno.
Esquematizar a fotossíntese em um
vegetal
Explicar sobre a importância da
cadeia e teia alimentar observação e comparação das teias alimentar
esquematizada no texto.
Perguntas orais e escritas.
1- Esquematizar uma cadeia alimentar.
2- Classifica os animais da fotografia
em carnívoros, herbívoros ou onívoros.
Sapo-cururu
Gavião-cabocolo
Rato -do –mato
Lagarta
Jiboia
3- Quais seres vivos produzem seus
próprios alimentos?
Os vegetais
4- Os seres que não produzem seus
próprios alimentos?
O preá, o
gavião-caboclo e os fungos e bactérias decompositores.
5- Basicamente, as cadeias alimentares
são divididas em três níveis cite as.
Produtores,
consumidores e decompositores.
6- Cite exemplos de consumidores.
a)primários.
b) secundários
c) terciários
7- Qual a importância na teia alimentar:
a) Da fotossíntese.
b) Dos decompositores.
Recursos
-livro
didático
-gravuras
-o próprio
ambiente ecológico da escola
-pinceis.
Avaliação
Participação
e disposição do aluno nas diferentes atividades realizada.
Acompanhamento
dos esquemas feitos pelos alunos durantes as atividades.
Atividade
escrita.
Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data 20-03-2012
Ano: 6ᵒ- primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
Degradação ambiental e suas conseqüências;
- desequilíbrio ambiental
-desmatamento
-queimada
-produção de resíduos
-conservação do meio ambiente
- o lixo os 3 “erres”
Objetivos
Reconhecer que algumas interações humanas podem causar a
degradação do ambiente;
-Estimular a adoção de novos valores e atitudes em relação
ao lixo;
-Relacionar lixo e saúde pública;
Procedimento metodológico
Trabalho em
grupos a turma será divida em 7 grupos para apresentar em forma de seminário cada
tema, o grupo apresentar o seu assunto
respondendo essas perguntas. O que é? Quem causa? O que se pode fazer para diminuir o problema?
Recursos
-livro
didático
-gravuras
-o próprio
ambiente ecológico da escola
-pinceis.
Avaliação
Participação
e disposição do aluno com o interesse ao tema e apresentação do seminário.
Acompanhamento
dos esquemas feitos pelos alunos durantes as atividades.
Atividade
escrita.
Atividade avaliativa
Escola:
Coronel Manoel Fontinele de Castro
Professora: Francisca
Lopes Pessoa
Disciplina de
ciências
1-
Entendemos que os seres vivos e os componentes físicos e químicos fazem parte
do ambiente natural. Esquematize três ambientes distintos, e escreva
resumidamente o que compõem estes ambientes.
2- Diferenciar
os níveis de organização de um ecossistema através de um esquema, (organismo,
população e comunidade). Faça a definição de cada nível.
3- Esquematize
o processo da fotossíntese e cite a importância do processo de fotossíntese.
4-Escreva
Identificando os três níveis básicos da cadeia alimentar, e esquematize uma
cadeia alimentar.
5-Classifique
os animais da cadeia alimentar em:
A) carnívoros
B) herbívoros
C) onívoros.
Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data: 02-02-012
Ano: 6ᵒ primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
Planeta terra
Estrutura da terra;
-camadas da terra
-placas tectônicas
-deriva continental
-Rochas
Objetivos
-Caracteriza a constituição da terra para entender que a estrutura
interna provoca fenômenos que alteram a forma e a paisagem da superfície do
planeta;
-Compreender a estrutura do planeta terra;
-Entender o que são placas tectônicas e as conseqüências
das atividades geológicas ocorridas nas regiões de encontro dessas placas;
- Identificar e classificar os diferentes tipos de
rochas;
Metodologia
-Levantamento do conhecimento prévio do aluno mediante as
reportagens e noticias sobre terremotos e abalos sísmicos ocorridos;
-vídeo origem do planeta terra fonte internete
-Leitura e interpretação de textos informativos.
- Observação e comentário das gravuras do livro didático;
- Apresentação de alguns objetos derivados das rochas:
pedra pome, giz,brita,vidro,grafite etc.
-Atividades com perguntas oral e escrita.
1- De onde provem as lavas que sai dos
vulcões?
As lavas provem, do
interior da terra.
2- O que acontecerá com a lava após
esfriar?
A lava poderá formar rocha é, posteriomente em solo.
3- Explique com suas palavras, como é o interior
da terra.
O interior da terra é formado pelas camada do manto, núcleo
interno e externo.
4- Do que é composta a lava que sai dos
vulcões?
A lava é composta pelo magma, ou seja, por um material pastoso
composto por rocha fundida por diversos minerais.
5- Cite as camadas que compõem a
estrutura da terra?
Núcleo, manto e crosta.
6- Em sua opinião é possível chegar ao
centro da terra.
não
7- O Brasil está localizado no centro de
qual placa tectônica?
Placa sul-americana.
8- Que fenômenos geralmente ocorrem
durante uma atividade geológica?
Fenômenos com terremotos e vulcanismo.
9- Como você explicaria a existência de
diferente tipo de rocha?
Essa
diferença deve-se ao fato delas seres formadas por diferentes elementos
químicos e passa por diferente processo de formação.
10- Em sua opinião o solo é formado a partir
de que materiais?
O solo é formado a partir do desgaste das rochas e por matéria
orgânica.
Avaliação
-Através de observação da participação e desempenho do aluno
nas diferentes atividades propostas;
-Testes escritos.
Plano de Aula
Escola:
Manoel Fontinele de Castro
Professora:
Francisca Lopes Pessoa
Data:
01-05-2012
Ano: 6ᵒ primeiro bimestre
Disciplina de Ciências
Conteúdos
-Recursos naturais -extraído da rocha terrestre
Objetivos
- Reconhecer os impactos ambientais causados pela extração
desenfreada dos recursos naturais;
Procedimentos metodológico
.
Leitura e interpretação de textos informativos.
- Observação e comentário das gravuras do livro didático;
- Apresentação de alguns objetos derivados das rochas: pedra
pome, giz,brita,vidro,grafite etc.
Avaliação
-Através de observação da participação e desempenho do aluno
nas diferentes atividades propostas;
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